新冠疫情以来，线上教育的普遍化已经成为教育行业的共识。不论是海外留学频频进入 Zoom University 状态，还是国际教育中不同全球化考试的线上举行——数字教学已是一个不可取代、前景不可估量的领域。

同样，近期IBO组织在2022年的全球会议中，也发布了关于未来进行线上考核的预期计划：今年10月初，IB组织在荷兰海牙举办了2022年IB全球会议。在会议上，IB总干事Olli-Pekka Heinonen就对IBDP转线上考做出了的说明。Heinonen表示，目前将IB考试转移到线上是他的首要任务之一。因此，IB组织正在研发的IB线上评估会以让学生更适应当今世界和工作为核心。

图源：IBO官方Facebook

除此之外，多年科学技术发展，数字手段介入教育行业也成为普遍现象。一方面，许多国际顶尖高中都积极利用数字技术辅助开展教学，利用线上教学平台、数字媒体产品来为学生突破“技术天花板”。例如，在美国的格罗顿学校，校内的线上教学资源平台MyGroton被广泛使用。在该平台上，课堂材料、作业、活动和各种项目信息资源都可以被公开下载。学生可以利用这些资源进行自主学习；另一方面，线上教育发展已久，Mooc（慕课）进入中国，已成为高校中普遍采用的教学平台。学生利用线上的数字资源，让学习突破时间与空间的限制，更加的自由，同时也更加的具有开放性。

图源：格罗顿学校官网

在许多非高校的资源平台，也有大量的线上教育课程开放给民众，让高等教育和研究院的知识，能够传递到更加广泛的人群之中。

图源：中国大学MOOC官网

数字学习、人工智能技术的发展和各个领域对它们的关注，与教育行业逐渐在技术上的发展亦步亦趋。近年来，不论是欧美技术发达的国家还是如联合国一般的国际组织，对于相应的先进技术在教育领域的使用与技术拓展，都衍生了更多的讨论。

数字学习新风口，国际各国教育领域都发生了哪些变化？让我们从近期各国的新闻热点说起。

从柏林数字日到联合国报道：

数字技术介入教育领域都有哪些新的关注？

今年的11月2日，在德国柏林举行的首届ICEF柏林数字日，重点关注和强调了国际教育行业的数字化转型。数字日论坛有诸多数字学习与人工智能专家到场讨论，讨论内容涵盖了数字化招聘、数字化营销和数字化服务等等。

图源：柏林数字日报道

同时，据德国《教育点阅报》（bildungsklick）2022年11月8日报道，鉴于近年来人工智能的快速发展与广泛应用，巴伐利亚州政府启动了名为“KI@school”的试点项目，旨在利用人工智能辅助学校教学，提高学生学习质量。目前，共有15所学校率先参与了该试点项目。

图源：教育点阅报

更进一步，据联合国教科文组织（UNESCO）官网2022年11月9日报道：人工智能（Artificial Intelligence,AI）是教育数字化转型中的重要组成部分，只有教师有能力适应不断发展的技术变更，人工智能才能充分在教育中发挥它的作用。

为支持联合国成员国开展教师人工智能教育方面的实践，教科文组织未来学习和创新团队（UNESCO Futures of Learning and Innovation Team）下属的教育技术和人工智能单位（the Unit for Technology and Artificial Intelligence in Education）于2022年10月25日首次举办了一系列磋商会议，致力于为教师制定人工智能素养框架，以指导各国和相关机构规划教师人工智能教育培训项目。

图源：UNESCO

国内教育领域对于

人工智能技术辅助教学的关注

不仅仅是国际组织、世界各国关注新兴技术在教育领域的应用，近年来，国内教育部也从上至下对于数字学习、人工智能技术辅助教学有了相应的规定：

2021年，教育部发布了《关于实施第二批人工智能助推教师队伍建设行动试点工作》的通知，《通知》要求各个试点单位以教育新型基础设施建设为基础，以教师队伍建设改革为抓手，以落实立德树人根本任务为落脚点，积极推进人工智能、大数据、第五代移动通信技术（5G）等新技术与教师队伍建设的融合，形成新技术助推教师队伍建设的新路径和新模式，打造高水平专业化创新型教师队伍。

图源：教育部官网

这一通知尤其要求高等学校要重点推进改革与创新，具体包括：

1. 创建智能化教育环境；

2. 提升教师技术素养与应用能力，

3. 推进教师大数据建设与应用，

4. 服务地方教育教学改革与创新

在这项通知中，我们可以看到教育部对于新兴技术的关注已不止停留于引进与应用的层面，而是具体到了对“技术中的人”的培训与实践。

这一通知强调培育教师对于应用新兴技术投入教学工作的能力。包括：推动教师应用智能助手，创新教师培养模式，开展教师智能研修，提升教师智能教育素养，建设与应用教师大数据，智能引领乡村学校与薄弱学校教师发展等。

经此通知，教育部已决定在北京大学等55所国内一流高校开展了第二批人工智能助推教师队伍建设试点工作。深入推进人工智能等新技术与教师队伍建设的融合，推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学。

伦理争端：

技术服务于人，人不应受制于技术

然而在全球性技术发展与新兴技术引用的同时，关注技术进步的另一面则是技术引用的伦理问题。诚然，我们应当关注人利用新兴技术时候的伦理争端。毕竟，教育是根本，在对学生教育的过程中，把握伦理的论辩尤为重要。

在前文提到的柏林数字日的论坛上，科学家们提到了关于技术与人讨论议题。柏林数字领导声称“人工智能永远无法取代人类”；负责英国和欧盟合作伙伴关系的高级副总裁克里斯·普莱斯 (Chris Price)表示：“数字技术带来的是一种进化，也是一场革命”。

图源：柏林数字日论坛报道

尤其在教育领域，让人工智能和数字工具辅助人类社会开展教育活动，例如数字测试和线上教学、监考的安全性方面，虽然带有数字技术本身的优越性，但是人工智能存在的局限性，就是永远无法真正完全替代人类的思考，完全代替人工监考来处理许多可能存在的突发情况。

例如，Duolingo English Test使用AI技术来比较应试者的身份，通过比较文本和监控键盘和显示器来评估抄袭。尽管我们能够最大限度地发挥人类的优势，但是这也给了应试者更多的操作空间：反向利用AI技术来实现作弊手段。

图源：Duolingo官网

以数字媒体技术见长的全球顶尖——芬兰赫尔辛基大学，最近就此推出了人工智能伦理课，呼吁人们关注技术背后的问题。

该学校在近几年一直站在人工智能伦理问题的研究顶端，并致力于将先进的学术资源呈现给全球公民。在过去学校就推出过面向全球学生的公开课程《AI伦理》，鼓励大家了解AI伦理的含义，明白在道德可持续性的基础上所进行的AI开发中哪些是可行的、哪些不可行，以及如何以伦理的角度看待AI。

图源：芬兰留学StudyFinland微博

结语

人工智能是第四次产业革命中的核心技术，它的发展，得到了世界的高度重视。在我国，政府和相应部门也围绕人工智能技术制定了一系列的发展规划和战略

然而，人工智能技术在为经济发展与社会进步带来重大发展机遇的同时，也为伦理规范和社会法治带来了深刻挑战。2017年，国务院印发的《新一代人工智能发展规划》提出“分三步走”的战略目标，掀起了人工智能新热潮，并明确提出要“加强人工智能相关法律、伦理和社会问题研究，建立保障人工智能健康发展的法律法规和伦理道德框架”。

在当前数字学习的新风口，透过国际组织、其他国家的技术关注，我们也要关注数字技术介入教育之中存在的隐患：如何处理人与技术的关系。毕竟，以技术服务教育，以技术引导教育，同时关注人与技术的关系，才能让技术服务育人。