摘要：作为大学生思维的延伸，在教学中把桥牌作为逻辑思维课进行学习，通过新睿学堂教学平台进行教学，做到“寓教于乐”，使桥牌的学习，在提高思维能力的同时，丰富了知识面，促进思维和实践有效统一，课堂效果又达到“教学合一”的目的。

关键词：桥牌 新睿学堂 教学方式

一 开展桥牌教学的意义和目的

桥牌作为逻辑思维课，汇集了数学计算、逻辑推理、运筹设计、信息处理和心理学等知识，是一门跨学科多专业的课程。其构思巧妙、变化无穷、想象丰富、充满哲理、富有趣味、斗智斗勇，需要探索和思考。桥牌文明高雅、思维缜密、推理严谨，不仅能培养良好的兴趣，提高理解能力、逻辑推理能力和创新能力；还可以规范操行、磨练意志、陶冶情操、提高修养、培育高尚、改善沟通能力、建立团队合作意识。是对临场应变能力、判断能力、观察能力、注意能力、想象能力的极好锻炼。正因为如此，桥牌是一项高品位、高素质、高智商的运动。其科学性、哲理性、趣味性和艺术性成为提高大学生综合技能的有效形式。

桥牌最具魅力最为核心的成分是胜负。追求胜负是不断证明自我、挑战自我、突破自我的内在动力，在追求胜负的过程中，创造性、想象力、精神力得以升华。如果没有胜负，桥牌只会沦为一种消遣游戏。

桥牌的教育功能越来越得到公认，通过桥牌能学会思考、习惯思考；桥牌攻与守、得与失、进与退、取与舍都需要在思考中掌握；胜不骄、败不馁、逢危须弃、彼强自保、己强需慎等牌理蕴涵着三思而后行的人生处事哲学；当今的大学生生活优越，从小受到良好的教育，但精神脆弱，抗压力差，遇到挫折就放弃甚至轻生。需要正确引导，树立正确的人生观的方式，可以通过桥牌这种具有健康胜负的挫折教育来指导人生，培养大学生抵抗压力意志，从中领悟天外有天、唯有坚忍不拔方有所成的人生道理。

在大学中开设桥牌课，还可以改变大学生的思维方式，把思考作为兴趣，树立“善于观察，勤于思考，能于推理，敏于判断”的学风，在牌艺提高的同时，提高综合素养；促使大学生全方位高层次发展。

二 桥牌教学的现状及发展趋势

采用常规的桥牌教学方法，无论进行哪一个知识点的学习，都会涉及到桥牌的其他知识点，使得桥牌教学出现了知识跨越现象。这种跨越不符合循序渐进、由简单到复杂的教学规律，因而这种“渐进式”教学方式，不适合桥牌原理，这就是桥牌教学困境。也是长期以来高校桥牌教学不能正常开展的现状。

网络技术的发展，使得各种知识、技术、理念不断更新，需要建立适应时代发展的教学方法。2017年国务院发布《新一代人工智能发展规划》，明确提出：在大中小学课堂逐渐渗透人工智能的理念并设置人工智能相关课程。在桥牌中使用人工智能大大促进了桥牌的发展，改变了桥牌教学观。新睿桥牌作为首款国产人工智能于2017年国际人工智能桥牌比赛中获得笫二名的成绩，更加激发了大学生对人工智能的探索的兴趣，使得新睿学堂成为高校桥牌教学的平台。

三 以新睿学堂的桥牌教学理念进行教学

在实施桥牌教学过程中，以新睿学堂为平台，老师和学生共同合作探索，把桥牌作为师生桥牌思维拓展和交流过程，强化学生自我学习能力、思考问题能力、使学生成为桥牌教学的主体，树立探究问题能力的习惯。新睿学堂把桥牌教学分为“赢墩桥牌”、“迷你桥牌”和“定约桥牌”三个教学阶段，通过随机牌例和自定义牌例，采用案例教学方式，经过探究教学和行为教学手段，把桥牌的逻辑思维理念逐渐引入课堂，使得桥牌的教学自始至终都是围绕着牌理、实战和叫牌三者的关系进行，从而形成了符合教学规律，适合学生学习的教学模式。使桥牌教学活动能够按正常教学进程进行，真正成为“教学合一”过程。

新睿学堂的教学理念，不仅体现教师在研究和挖掘中的“教”，还体现学生独立思考与正确探索的“学”。在教学中，始终把逻辑思维作为目的，既要注重牌技与理论的讲授；又要注重实战与胜负的培养。通过教师的指导，提高了学生的主体性和参与性。使学生在心理素质、思维能力、创新意识各个方面得到充分磨练，极大地提高了学生的探索意识和求知欲望，这就是在大学课堂中开设桥牌课的目的。

在桥牌教学中，采用多媒体直播方式进行讲、学、练、答的教学活动，引导学生学会对大量信息的收集、分析、归纳与判断，形成接近合理的思维。在课堂上逐渐能理解桥牌原理和各种关系，轻而易举地化解了桥牌教学中的知识点跳跃的“困境”，然后通过新睿学堂与人工智能进行实战，学生在无形中养成独立思考问题的习惯，增强了自主探索能力和创创新能力，大大提高了分析问题能力和解决问题能力。

课后老师通过新睿学堂的查看作业功能，对学生的实战提出指导意见；学生也可以通过移动网络对教学以及实战中提出自己的见解。教师根据学生实战情况，及时对教学进行改进；对发生的共同问题进行进行针对性指导。对提高桥牌教学水平、完善教学体系、挖掘教学策略、促进学生自主学习能力都有极其重要意义，这样形成了理论教学与实战的合理融合。当学生完全理解了桥牌原理，再利用新睿桥牌进行实战，使得桥牌教学在虚拟环境中开展，在移动网络中娱乐，在娱乐中提高思维能力，从而突破桥牌入门难的问题。

在“教学合一”的教学活动中，从宏观角度设置问题——解决问题——迁移创新等3个模块，完成对概念的设疑——证实——描述过程。教师的角色发生了转变，不再是知识传播者，而是引导者、指导者和合作者，在合作过程中，师生共同探究的氛围让学生学习的自信心和探究能力不断提高。

作为教学平台，新睿学堂成功解决了桥牌教学不能按“循序渐进、由浅入深”的教学进程进行教学的问题，使学生在轻松、直观的教学中对桥牌产生极大感兴趣，帮助学生掌握基桥牌知识和桥牌技能，树立正确桥牌理念，从而为桥牌实战奠定坚实的基础。使得桥牌课真正体现了“在娱乐中提高思维能力，在思维中享受娱乐”的“寓教于乐”宗旨。

四 “教学合一”的桥牌教学模式的基本思路

现代教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。是以学习者为中心、依靠资源和运用系统方法三个概念的整合应用。在教育技术中，解决问题的表现形式是依靠开发使用学习资源与促进个别化学习来提高学习质量。通过对学习资源进行系统的设计，实现优化组合，在教学中产生整体功能、发挥优良作用。

随着移动互联网技术的成熟和人工智能理念的不断更新，以及现代教育技术的完善，为桥牌教学推进提供广阔新的思路。新睿学堂通过移动互联网将人工智能应用在桥牌教学中，其基本思路是应用现代教育技术手段，在“教学合一”的教学思想指导下，设计基于互联网环境下的“教、学、练、答”为一体的教学模式，本着“能力为本，实践领先，学练交替，重在实战”的教学目的，实施互联互通的交互教学。新睿学堂采用多媒体手段，把“理论、实战”对接起来，达到理解“桥牌”效果，再通过人工智能形成完整的体系，使桥牌教学在“由浅入深”中进行。改变“从感知到认知”的思维方式，彻底打破了“理论指导实践”的教学观。这样的教学使学生在娱乐中培养独立思维能力和逻辑推理能力。

这就是基于人工智能的桥牌教学观，也是“教学合一”的桥牌教学模式的思路，是未来桥牌教学的发展趋势。